Pour rendre un diaporama de cours lisible, choisissez ce que les élèves doivent regarder pendant votre explication, puis prévoyez ce qu’ils devront retrouver sans vous. Un fichier projeté peut rester volontairement bref. Sa version distribuée doit néanmoins conserver les consignes et explications indispensables à l’activité.
Le scénario ci-dessous est une création documentaire. Il n’a pas été projeté dans une salle ni soumis à des élèves. Aucun nombre de diapositives, taille de caractère ou temps d’affichage n’est présenté comme une garantie universelle.
Définir une fonction pour chaque diapositive
Avant de mettre en page, attribuez une fonction : poser la question, montrer les données, faire chercher, expliquer ou faire reprendre. Si une diapositive poursuit plusieurs objectifs concurrents, séparez-les ou choisissez ce qui doit être visible à cet instant.
La ressource de Bordeaux Montaigne sur la création d’une présentation conseille notamment de sélectionner les informations et d’utiliser les notes pour les commentaires. Son contexte est universitaire. Nous n’en déduisons aucun effet mesuré pour les élèves du secondaire ni obligation de placer une image sur chaque écran.
Le but n’est pas d’obtenir une présentation vide. Une carte, un texte à analyser ou un tableau peuvent nécessiter davantage d’informations. Dans ce cas, fournissez un accès individuel approprié et indiquez précisément la partie à examiner.
Scénario original de six diapositives
Voici une proposition sur la différence entre nombre et proportion. Les données sont fictives : A compte 8 réponses positives sur 20, B en compte 9 sur 30. Les élèves doivent déjà connaître le calcul d’un pourcentage.
| Écran | Version confuse à éviter | Version proposée |
|---|---|---|
| 1 | Titre général « Statistiques » | Question : quel groupe a la proportion la plus élevée ? |
| 2 | Données, formule et réponse ensemble | Tableau des deux groupes avec totaux et unités |
| 3 | Consigne noyée dans un paragraphe | Calculer les deux proportions puis justifier |
| 4 | Deux résultats sans opération | 8 ÷ 20 = 40 % et 9 ÷ 30 = 30 % |
| 5 | Conclusion limitée à « A gagne » | B a plus de réponses positives ; A une proportion supérieure |
| 6 | Nouvelle activité sans transition | Reprendre avec d’autres valeurs et expliquer le dénominateur |
La quatrième diapositive n’est affichée qu’après l’essai, si cela correspond à votre intention. Dans une version distribuée avant la séance, séparez le corrigé. Le tableau décrit un avant/après de conception inventé, pas une comparaison expérimentale de deux présentations.
Vérifier la projection dans la salle réelle
Le W3C, dans sa fiche sur les présentations accessibles, recommande notamment de rendre les éléments importants lisibles depuis le fond de la salle et de fournir les contenus visuels par d’autres moyens. Cette orientation demande un contrôle local : l’écran, la lumière et la distance modifient les conditions.
Projetez la diapositive la plus chargée avec le matériel prévu. Placez-vous à plusieurs endroits, dont le dernier rang, et essayez de lire les légendes et unités. Notez les conditions : lumière naturelle, stores, dimensions de l’écran et emplacement. Ce relevé ne remplace pas les adaptations individuelles connues.
Vérifiez aussi ce qui se passe lorsque vous montrez un détail. Si vous dites « cette barre », nommez le groupe et sa valeur. Une animation ne doit pas être le seul moyen de comprendre une succession. Évitez de dépendre uniquement d’un contraste de couleur pour distinguer deux séries.
Fiche de contrôle à copier
Pour chaque ligne, laissez un espace pour l’observation, la correction et le contrôle après correction. Les résultats restent vides jusqu’à l’essai réel.
| Situation | Question à vérifier | Action possible |
|---|---|---|
| Fond de salle | Les valeurs et unités sont-elles lisibles ? | Agrandir ou répartir les informations |
| Explication orale | La partie commentée est-elle identifiable ? | Nommer le repère et simplifier la légende |
| Lecture sans son | La consigne reste-t-elle compréhensible ? | Ajouter une formulation écrite |
| Consultation individuelle | Les notes utiles sont-elles disponibles ? | Préparer une version commentée |
| Image complexe | Le sens est-il accessible autrement ? | Ajouter une description structurée |
| Correction différée | La réponse apparaît-elle trop tôt ? | Séparer l’exercice et le corrigé |
Un exemple de conclusion honnête serait : « Tableau lu depuis le dernier rang dans cette salle ; lecture assistée de la version distribuée non testée. » Ne cochez pas l’ensemble de la fiche parce que la première diapositive semble lisible sur votre ordinateur.
Préparer la version à emporter
Relisez les diapositives sans votre commentaire oral. Une phrase telle que « comme expliqué précédemment » n’aide pas un élève absent. Ajoutez les définitions nécessaires, la démarche et les références utiles dans les notes ou dans un document compagnon.
Pour un schéma informatif, le guide pour décrire une image pédagogique aide à choisir ce qui doit être transmis. Si vous distribuez un PDF, contrôlez son export séparément. Une capture d’écran des diapositives ne restitue pas nécessairement leur structure.
Une description d’image adaptée à l’objectif peut compléter ce qui est montré. Si vous distribuez ensuite un PDF, effectuez le contrôle du fichier exporté : une projection lisible ne prouve pas son accessibilité en lecture individuelle.
Questions fréquentes
Quelle taille de police choisir ?
Il n’existe pas ici de valeur garantie pour toutes les salles. Prenez un point de départ lisible sur votre matériel, puis vérifiez les textes et légendes dans les conditions réelles de projection.
Faut-il supprimer tous les paragraphes ?
Non, notamment si le texte est l’objet de l’étude. Distinguez le passage à analyser d’un commentaire qui pourrait figurer dans les notes, et proposez un support individuel si nécessaire.
Une version PDF suffit-elle pour les élèves absents ?
Seulement si elle conserve ce qui permet de comprendre et de réaliser le travail. Vérifiez consignes, explications, accès au corrigé et conditions de lecture ; le format ne le garantit pas.
Sources Bordeaux Montaigne et W3C relues le 10 septembre 2026. Copiez la fiche, choisissez votre diapositive la plus exigeante et consignez un premier contrôle contextualisé.