Préparer une activité autonome sans Internet

Préparer un kit réellement utilisable hors connexion

Une activité numérique sans Internet fonctionne seulement si tous ses éléments indispensables sont disponibles sur l’appareil prévu : consignes, documents, aides, logiciel de lecture ou de rédaction et emplacement d’enregistrement. Ouvrir le premier fichier ne suffit pas. Une image, une police, une vidéo, un formulaire, un lien ou une correction peuvent encore dépendre d’un service distant.

Ce guide propose une méthode de préparation ainsi qu’un scénario fictif. Il ne présente pas un kit déjà testé dans un établissement et ne garantit aucun résultat pédagogique. La vérification doit être réalisée localement, avec les appareils, les comptes, les logiciels et les permissions qui seront effectivement utilisés.

Définir la tâche avant de choisir les fichiers

Commencez par décrire l’action attendue sans nommer d’outil : lire deux documents, relever des informations, comparer des valeurs, rédiger une justification, puis enregistrer une réponse. Cette formulation permet de repérer les dépendances techniques.

Pour chaque étape, posez quatre questions :

1. Quel fichier ou logiciel est nécessaire ?
2. Cet élément est-il déjà présent sur l’appareil ?
3. L’élève peut-il l’ouvrir et l’utiliser avec son compte ?
4. Où la production sera-t-elle enregistrée puis récupérée ?

Une recherche libre sur le Web ne peut pas être transformée à l’identique en activité hors connexion. Elle peut être remplacée par un corpus préparé, mais la tâche change alors de nature : les élèves comparent les ressources fournies au lieu de rechercher eux-mêmes des sources en ligne. Il faut annoncer cette adaptation plutôt que présenter les deux activités comme équivalentes.

Constituer un dossier autonome

Une arborescence simple limite les erreurs de navigation. Elle peut être adaptée aux règles de l’établissement :

Un numéro placé devant le dossier de correction ne le protège pas. Si son contenu ne doit pas être consulté immédiatement, conservez-le dans un emplacement séparé ou distribuez-le plus tard. Une consigne demandant de ne pas l’ouvrir peut convenir à certains entraînements, mais ce n’est pas une restriction technique.

Utilisez des noms courts et explicites. Évitez les suites telles que final-v2-nouveau. Inscrivez une version ou une date dans le document de départ et conservez la copie maître à part de la copie distribuée.

Enregistrer les documents dans des formats adaptés

Conservez si possible un fichier maître modifiable, puis préparez la version destinée aux élèves. La documentation de LibreOffice sur Enregistrer sous décrit le choix d’un nom, d’un emplacement et d’un type de fichier. Elle recommande aussi de garder d’abord le document dans un format LibreOffice avant un enregistrement dans un format externe, car certains attributs de mise en forme peuvent être perdus.

Un PDF peut être utile lorsque la mise en page doit rester stable. LibreOffice permet d’utiliser la commande d’export au format PDF, avec notamment des réglages relatifs aux images, aux liens, aux formulaires et à la sécurité. Cet export ne prouve toutefois ni la présence d’un lecteur PDF sur chaque poste ni le fonctionnement hors ligne de tous les éléments intégrés.

Pour une production à compléter, fournissez un fichier réellement modifiable avec le logiciel disponible. Si vous distribuez aussi un PDF, précisez s’il sert uniquement à la lecture ou s’il doit être annoté. Ne supposez pas qu’un formulaire PDF, une pièce jointe ou un média intégré fonctionnera de la même manière dans tous les lecteurs.

Examiner les liens et les médias

Distinguez les éléments suivants :

• lien interne au document : il mène vers une section ou une page du même fichier ;
• lien vers un fichier local : il dépend du nom et de l’emplacement de ce fichier ;
• lien Web : il exige normalement une connexion, même s’il reste visible hors ligne ;
• média incorporé : son fonctionnement dépend du format et du logiciel de lecture ;
• média distant : il reste hébergé en ligne et n’est pas rendu local par la simple sauvegarde du document principal.

Placez les fichiers liés dans le dossier distribué et évitez les chemins qui pointent vers votre dossier personnel. Déplacer ou renommer un fichier après la création des liens peut les rompre. Une vignette visible dans une page ne garantit pas que la vidéo ou le son correspondant a été enregistré.

Sur Mac, Safari permet d’enregistrer une page de sa liste de lecture afin de la consulter hors ligne. La documentation Apple sur la liste de lecture de Safari décrit cette commande et un réglage d’enregistrement automatique. Cette possibilité concerne Safari sur Mac ; elle ne permet pas de conclure qu’une page fonctionnera de la même façon sous Windows, dans un autre navigateur ou avec tous ses scripts et médias.

Si une page enregistrée est indispensable, ouvrez-la hors connexion sur le poste cible et vérifiez séparément le texte, les images, la navigation et les éventuels contenus interactifs. Préparez une solution locale plus simple lorsque l’activité dépend d’une fonctionnalité qui ne peut pas être contrôlée.

Respecter les droits de copie et de diffusion

L’accès public à une ressource ne donne pas automatiquement le droit d’en redistribuer une copie complète. Avant d’enregistrer une page, une image, un texte, une vidéo ou un fichier audio, vérifiez les conditions d’utilisation et les permissions applicables à votre contexte.

Privilégiez vos propres contenus, les ressources accompagnées d’une autorisation adaptée ou celles dont la licence permet clairement l’usage prévu. Conservez les mentions nécessaires et ne retirez pas l’attribution. Pour approfondir cette vérification, consultez le guide sur les licences des ressources pédagogiques.

Les droits juridiques et les permissions informatiques sont deux contrôles différents. Une ressource peut être légalement réutilisable sans que l’élève ait le droit d’écrire dans le dossier choisi. À l’inverse, un fichier techniquement copiable ne devient pas pour autant librement redistribuable.

Scénario pédagogique fictif : comparer deux usages de papier

L’exemple suivant est entièrement fictif. Il illustre la composition d’un kit ; il ne correspond pas à une séance réalisée ni à des résultats observés.

Le dossier contient un tableau indiquant que le groupe A a utilisé 12 feuilles pour une maquette et le groupe B, 9 feuilles. Le nombre d’élèves et les dimensions des maquettes ne sont pas fournis.

La consigne peut être formulée ainsi :

Présentez les deux valeurs, calculez leur différence et indiquez une information supplémentaire nécessaire pour comparer équitablement les usages.

Une réponse indicative précise que le groupe A utilise trois feuilles de plus. Elle ajoute qu’une comparaison équitable demanderait au moins une condition commune, par exemple le nombre d’élèves ou les dimensions imposées. Les deux valeurs seules ne permettent pas de conclure qu’un groupe a mieux travaillé.

Le kit fictif peut comprendre :

• un fichier de départ contenant la consigne et le tableau sous forme de texte ;
• un modèle de réponse modifiable et vierge ;
• une aide rappelant comment calculer un écart ;
• un corrigé distribué séparément ;
• une version PDF de lecture, si un lecteur compatible est disponible.

Présenter le tableau comme du texte, plutôt que seulement comme une image, facilite sa sélection et son agrandissement. Cela ne dispense pas de vérifier la lisibilité du fichier et son utilisation avec les outils réellement disponibles.

Prévoir l’enregistrement et la récupération

Indiquez dans la consigne le logiciel à utiliser, le nom attendu pour le fichier et son emplacement. Un exemple de convention fictive serait nom-activite-reponse, à adapter aux règles de protection des données et d’identification de l’établissement.

Ne demandez pas aux élèves d’enregistrer dans un emplacement auquel leur compte n’a pas accès. Sur un ordinateur partagé, évitez également un dossier commun qui exposerait les productions des autres utilisateurs. Si la remise doit attendre le retour du réseau, précisez où conserver temporairement le fichier et comment il sera récupéré ou supprimé. Pour préparer ces consignes sans demander de secrets réels, la fiche sécurité des comptes : une activité sans mots de passe réels propose des situations explicitement fictives.

LibreOffice permet d’enregistrer un document sous un autre nom, dans un autre emplacement ou sous un autre type. La présence de cette commande ne garantit pas que le compte élève possède les droits nécessaires. Ce point doit être vérifié sur le poste concerné.

Effectuer un contrôle local avant la séance

Travaillez sur une copie du dossier distribué, et non sur la copie maître. Placez-la à l’endroit réellement prévu pour les élèves. Si les procédures locales l’autorisent, désactivez ensuite l’accès au réseau afin de révéler les dépendances cachées.

Suivez tout le parcours prévu :

1. ouvrir le fichier de départ ;
2. lire chaque document et chaque aide ;
3. utiliser les liens internes et ouvrir les fichiers associés ;
4. vérifier séparément les images, sons ou vidéos nécessaires ;
5. rédiger une réponse avec le logiciel imposé ;
6. utiliser la commande d’enregistrement prévue ;
7. fermer le logiciel ;
8. retrouver puis rouvrir la production ;
9. contrôler le mode de récupération par l’enseignant.

Réaliser cette vérification uniquement dans une session personnelle peut masquer une différence de droits avec le compte élève. Notez l’appareil, le compte, le logiciel, la date et le résultat de chaque contrôle. La mention « non testé » est préférable à une compatibilité supposée.

Après une correction, reprenez le parcours complet : réparer un lien peut déplacer un fichier, modifier un nom ou créer une nouvelle dépendance. La disponibilité hors ligne et la lisibilité constituent également deux vérifications distinctes. Pour structurer les étapes données aux élèves, vous pouvez compléter ce kit avec le guide sur les consignes d’autonomie en classe.

Distribuer sans dépendre d’une connexion de dernière minute

Préparez la copie des fichiers avant la coupure du réseau, en utilisant uniquement les supports et procédures autorisés. Ne supposez pas que tous les appareils acceptent une clé USB, qu’un logiciel peut être installé ou que chaque compte dispose du même espace de stockage.

Une copie papier de la consigne et des données essentielles peut servir de solution de repli. Elle ne remplace pas le test des fichiers lorsque la production doit rester numérique, mais elle permet de poursuivre les étapes qui ne nécessitent pas l’appareil.

Le kit peut aussi s’inscrire dans un plan de travail autonome, à condition que chaque étape, chaque aide et le mode d’accès au corrigé soient eux-mêmes disponibles selon le calendrier annoncé.

Questions fréquentes

Un PDF suffit-il pour travailler sans Internet ?

Un PDF peut suffire pour une activité de lecture si le fichier est local, si un lecteur adapté est installé et si tout le contenu nécessaire est réellement inclus. Il ne garantit pas le fonctionnement d’un lien Web, d’un média distant, d’un formulaire ou d’une annotation. Testez aussi l’enregistrement et la réouverture de la réponse attendue.

Peut-on utiliser une page Web enregistrée ?

Oui dans certains cas, mais une page peut dépendre de scripts, de polices, d’images ou de médias distants. Safari sur Mac propose un enregistrement hors ligne dans sa liste de lecture, sans que cela garantisse toutes les fonctions de la page ni le même comportement dans d’autres environnements. Vérifiez également les droits de copie et testez la page réseau coupé sur l’appareil cible.

Comment faire avec un seul ordinateur ?

Définissez une action courte et précise à réaliser au poste, puis organisez une rotation avec des tâches sur papier ou sur d’autres supports. Prévoyez l’ordre de passage, l’emplacement des fichiers et la remise à zéro entre utilisateurs. Dans cette configuration, l’activité n’est pas individuelle sur un appareil par élève : la consigne et le temps de consultation doivent en tenir compte.